Искусство и ДЦП: нужно ли учить дошкольников?

Дети любят рассматривать картинки, рисовать, лепить, делать поделки и аппликации. Но доступно ли это детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата? Чаще всего да, уверена Галина Васильевна Кузнецова, автор системы занятий с использованием изобразительной деятельности для развития двигательных функций рук у дошкольников с ДЦП. Исследования, которые автор ведёт с середины 1980-х годов, показывают: художественная деятельность развивает физические, психические, речевые, когнитивные функции дошкольников, в том числе детей с ДЦП. Поэтому технологии с использованием изобразительной деятельности применяются в коррекционно-развивающей работе. Она направлена на двигательные, сенсорные, речевые и ряд других нарушений и личностное развитие ребёнка.

В основе художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста лежат знакомство с произведениями, изобразительного искусства, с творчеством народных художников, занятия творческой деятельностью. Дошкольников учат рисовать, лепить, клеить аппликации. Это позволяет активизировать различные функциональные системы.

Для занятий с детьми лучше брать картины в стиле реализма, чтобы ребёнок мог сопоставить изображение с настоящими объектами. Содержание картины должно быть понятно ребёнку настолько, чтобы он мог составить по нему рассказ.

Занятия изобразительной деятельностью значительно расширяют словарный запас дошкольников, способствуют развитию связной речи и другим компонентам речи. Речь — активная составляющая изобразительного процесса. Ребёнок называет тему («я хочу нарисовать…»), комментирует ход действий, озвучивает персонажей.

На занятиях дети учатся наблюдать и выделять основные признаки предметов, форму, конфигурацию, окраску. У них развивается способность аналитической мыслительной деятельности; актуализируются все формы восприятия, в том числе пространственное. Развиваются двигательные функции рук, ручная умелость. Такие целенаправленные занятия способствуют формированию целеустремлённости, ответственности, самостоятельности. Правильное восприятие обуславливает адекватность представлений ребёнка о предмете, а те в свою очередь трансформируются в рисунок, лепку, аппликацию.

Ещё одна важная часть занятий изобразительным искусством — знакомство с народным творчеством. Это не только знакомит дошкольников с традициями национальной культуры, но и влияет на развитие технической стороны изобразительной деятельности.

Декоративное творчество отличается ритмичностью расположения компонентов узора, композиционной уравновешенностью форм и цветов. Стилизованные изображения людей, животных, птиц и растений понятны детям и совпадают с приёмами, которые используют сами дошкольники. Кроме того, выполнение узоров в полосе (например) помогает дошкольникам овладеть навыками, необходимыми при обучении письму в школе.

Двигательная недостаточность, которая, как правило, сопровождается нарушениями слуха, зрения, речи, особенностями интеллектуального развития осложняет детям с ДЦП получение информации об окружающем мире. К тому же у таких детей ниже потребность во взаимодействии с окружающими вне семьи.

Включение художественно-эстетической составляющей в повседневность позволяет значительно расширить представление детей об окружающем мире, обогатить их эмоциональную сферу, отвлечь от переживаний по поводу своего состояния. Тем более, художественно-эстетическое воспитание не требует двигательной активности.

Больше всего из всех видов изобразительной деятельности дети любят рисовать — на самые разные темы. Но чтобы рисовать, нужно владеть карандашами, фломастерами, кистью. Чтобы передать форму предмета, необходимо правильно воспринять эту форму, запомнить очертания. Затем, опираясь на свои представления, передать характерные признаки объекта и расположить рисунок на листе. Для маленького ребёнка это сложно.

Для детей с нарушениями двигательных функций рук овладеть навыками рисования сложно вдвойне. Но это важно. Рисование не только помогает реализовать творческие потребности, но и формирует графо-моторные навыки, основы письменной графики.

В лепке задействованы пальцы и ладони обеих рук. Из пластических материалов (пластилина теста, глины) ребёнок создаёт объёмное изображение, передавая характерные части какого-либо персонажа или объекта. В лепке легче, чем в рисунке, передать движение человека или животного.

Аппликация способствует развитию целостного восприятия объектов. Силуэтное изображение помогает запомнить очертания различных предметов. Выполнение аппликации из отдельных геометрических фигур помогает запомнить эталоны форм. Локальная окраска компонентов аппликации помогает развитию цветовосприятия и запоминанию названия цветов, различное сочетание которых формирует вкус ребёнка. Техника аппликации (вырезание, обрывания по контуру, пальцевый захват тонких деталей, приклеивание) развивает ручную умелость детей.

Часто в одной работе сочетаются разные техники. Например, лес рисуют, а персонажей наклеивают. На фоне зимнего пейзажа располагают снеговика из пластилина. Такая работа соответствует синкретичному характеру детского творчества.

Безусловно, в совместной деятельности основную часть берет на себя взрослый. Но ему важно подчёркивать участие ребёнка, хвалить его вклад в работу. При этом важно добиться цели — того, для чего картина или поделка создавались.

Хотите узнать методики обучения рисованию для детей с ДЦП? Скачивайте файл:

Кузнецова, Г. В. Сюжетный рисунок как средство развития изобразительных навыков у дошкольников с детским церебральным параличом : учебно-методическое пособие / Г. В. Кузнецова, Г. А. Бутко. – Москва : Московский городской педагогический университет, 2023. – 84 с.

Важно узнать больше о детях с нарушениями опорно-двигательного аппарата? Читайте раздел о ДЦП в «Родительском университете МГПУ»