Задержка психического развития у школьника: что важно знать

«Консультируя семьи, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, в последнее время я столкнулась с большой проблемой. Взрослым, воспитывающим детей с задержкой психического развития (ЗПР) — не хватает знаний по их воспитанию и развитию. Особенно в школьный период», — пишет Маргарита Владимировна Браткова, педагог-дефектолог, кандидат педагогических наук, доцент ИПКР МГПУ, ведущий научный сотрудник НИИ НДХиТ — Клиники доктора Рошаля. О чём, по её мнению, должен знать каждый родитель?

Вопрос постановки диагноза — особый и очень болезненный. Родители оказываются перед непростым выбором. Признать проблему или скрыть её, опасаясь за судьбу ребёнка? Решать, как поступить, надо быстро: чем раньше ребёнок получает помощь, тем всем будет легче.

Детям с ЗПР психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК), как правило, рекомендует адаптированную образовательную программу. Это варианты 7.1 или 7.2 — для более тяжёлых случаев. Родители могут выбрать два пути.

Первый — не соглашаться с рекомендациями ПМПК. Они не показывают в школе заключение комиссии, скрывают проблему и по возможности справляются сами. Например, приглашают специалистов решать возникающие проблемы школьной неуспеваемости ребёнка. 

Второй — предоставить заключение ПМПК в школу. У ребёнка со статусом ОВЗ есть право на удовлетворение его особых образовательных потребностей. Ему должны предоставить специальную коррекционную помощь. В работе будут участвовать дефектолог, логопед, психолог и другие специалисты, которые помогут преодолеть трудности.

Самый сложный вариант и для родителей, и для ребёнка — когда проблему обнаруживают только к концу первого — началу второго года обучения в школе.

Выбор сделать тяжело. Ведь, чтобы решиться на один или другой вариант, нужно чётко понимать перспективы и знать о последствиях. Родителям нужна профессиональная помощь специалистов, хорошо знающих и понимающих трудности их ребёнка. Помогут психолог, невролог, логопед, дефектолог и другие. Это разумно — принимать важные решения не сразу, а подумав и получив несколько консультаций.

Какой бы путь родители не выбрали, школьник с ЗПР нуждается в особом подходе со стороны близких.

Для любого ребёнка он имеет важное значение, но для ребёнка с ЗПР — чрезвычайно важное. Не выспавшийся ребёнок в школу приходит в «дремлющем» состоянии, и слушает, смотрит, вникает в информацию вполсилы. Добавим к этому особенности детей с ЗПР. Они быстро утомляются, истощаются, теряют познавательный интерес, становятся невнимательными, вялыми. В таком состоянии программный материл усваивать сложно вдвойне.

Детям с ЗПР обязательно нужны отдых после школы, серьёзное ограничение времени с гаджетами, спокойная деятельность перед сном: небольшая прогулка, чтение.

Важно чётко и эффективно простроить недельную нагрузку ребёнка. Учесть нужно не только школу, но и внеурочную деятельность — посещение кружков и секций. Это развивает ребёнка, но и требует времени и психологических и физических затрат, влияя на общий психосоматический фон. Значительные перегрузки приводят к переутомлению. Ребёнок становится ослабленным, подавленным. Он еле-еле встаёт по утрам и с нежеланием идёт в школу. В худшем случае такие дети начинают болеть и пропускать занятия. И тут возникает еще одна проблема.

В большинстве случаев ребёнок с ЗПР не может самостоятельно делать все домашние задания. Ему нужен постоянный контроль со стороны взрослых: что задали (вдруг не записал, забыл), как выполняет. На уроки ребёнка у родителей уходит огромное количество времени, сил, нервов. Они начинают повышать голос, обижать детей.

Есть семьи, где с ребёнком сидят за уроками до 23:00 и даже дольше. Да, взрослые понимают, что ребёнок уже не может продуктивно заниматься. Но всё равно добиваются полного выполнения домашних заданий.

Это приводит к замкнутому кругу. Уроки хотя и сделаны, но ребёнок не усвоил материал, поскольку был утомлён, почти спал. Утром в школе он будет уставшим. В результате новая тема окажется не понятой. Придётся сидеть за уроками до ночи. И так изо дня в день.

Это приводит к негативному отношению ребёнка к учёбе. Он начинает не успевать, обманывает близких, начинаются прогулы, снижается успеваемость.

Что делать? Прежде всего понять, что ребёнок с ЗПР — особенный! И он не виноват, что так случилось!

Умейте остановиться. Следите за временем. Если ребёнку скоро пора спать, нужно свернуть выполнение домашней работы. Договоритесь, что выполните задания утром, после сна. Или днём, если уроки готовятся не к следующему дню. В крайнем случае можно связаться с учителем и предупредить: задания не выполнены, но вы знаете об этом и причина —уважительная.

Психофизические особенности мешают детям с ЗПР учиться на отлично. Если у ребёнка есть статус ОВЗ, то специалисты школы понимают, отчего возникают проблемы, как их решить. Они применяют индивидуальный подход, адаптированную образовательную программу, по-иному оценивают. Это не даёт гарантии, что учиться будет легко. Но даёт возможность снизить перегрузки и не усугубить отставание, постараться быть наравне со сверстниками. Кроме того, ребёнок получает справедливые оценки за свой труд.

Если статуса ОВЗ у ребёнка нет, то проблем больше. Специалисты школы не связывают неуспеваемость ребёнка с его психофизическими особенностями. Они не всегда могут понять, что невнимательность, слабая память, низкая познавательная активность, раздражительность и другие проявления связаны с нарушениями. И оценивают его работу безо всяких скидок: у них нет правовых оснований действовать по-другому.

Задача близких в этом случае — не поддаваться раздражительности, а в некоторых случаях даже гневу.

«Как так, мы же до ночи это разучивали!!!», «Ты что, совсем ничего не понимаешь!!!» — эти фразы не помогут. Не ругайте ребёнка, это только усугубит ситуацию.

Постарайтесь вместе с ребёнком обсудить, что и почему не получилось, что нужно доработать. Возможно, ребёнок не понимает материал из-за того, что слишком быстро устаёт. Не исключено, что ему нужно объяснить медленнее, подробнее. Дать больше примеров. Позволить спокойно наработать навык — ему для этого нужно больше времени.

Возможно, ребёнку нужны дополнительные занятия с учителем, который доходчиво и спокойно восполнит имеющийся пробел. И в любом случае, какое бы решение семья ни приняла относительно статуса ОВЗ, стоит сказать педагогу, что у ребёнка есть проблемы. Ему важно знать, что вы понимаете ситуацию и предпринимаете всё возможное, чтобы сгладить имеющиеся трудности. Это важный шаг к доверительным, партнерским отношениям.

Учитывая особенности развития ребёнка с ЗПР, близким важно не впадать в гиперопеку. Ребёнку нужна самостоятельность. Чрезмерный контроль, оберегание от любых, даже посильных для школьника, действий приводят к усложнению и так непростой ситуации.

Необходимо приучать ребёнка самому следить за своей учебной зоной, самостоятельно собирать рюкзак/портфель, подготавливать одежду.

С уроками лучше поступить так. Дайте ребёнку 15 минут на самостоятельное выполнение домашнего задания. При необходимости проверьте, помогите исправить. Следующую задачу пусть тоже попробует выполнить сам. Постепенно снижайте контроль и все больше доверяйте ребёнку. Иначе он быстро привыкнет, что взрослый постоянно его контролирует, и будет ориентироваться не на задачу, а на вас. Это ведёт к зависимости от вашей оценки и страху сделать что-то самому. 

Доверьте ребёнку и посильную часть домашней работы. Он может пропылесосить, положить посуду в посудомойку, поливать цветы. Это стимулирует не только самостоятельность, но и нравственное развитие.

Безусловно, это далеко не все проблемы, с которыми сталкивается семья, воспитывающая ребёнка с ЗПР. «Родительский университет МГПУ» обязательно продолжит рассказывать о помощи таким семьям. Но скажем главное. Как бы ни было трудно, помните: школьный возраст, как и любой другой — удивительная пора вашей жизни и жизни вашего ребёнка. И она станет ещё лучше, если идти по ней с доверием друг другу, сохраняя уважение и любовь.