Почему память дошкольников фиксирует случайные фразы, но «пропускает» просьбы взрослых

Замечали ли вы, как дошкольник может неожиданно точно воспроизвести случайно брошенную вами фразу, которую вы сами давно забыли, но при этом затрудняются повторить простую инструкцию, данную всего несколько минут назад? Это нередко ставит взрослых в тупик. Кажется, будто память ребёнка работает непредсказуемо. На самом деле за этим стоят вполне закономерные возрастные особенности психики. Разберёмся, как устроена память дошкольников и почему она работает именно так.

Дошкольное детство — возраст от 3 до 7 лет — это период, являющийся одним из ключевых этапов психического развития.

В самые первые годы жизни изменения в поведении по большей части ребёнка связаны с физиологическим созреванием организма и развитием базовых двигательных навыков. Ребёнок учится сидеть, ползать, ходить, хватать предметы, держать их, бросать. В дошкольном возрасте всё более заметную роль начинает играть социальное взаимодействие. Ребёнок активно осваивает речь, начинает более осмысленно общаться со взрослыми и с другими детьми, участвует в совместных играх и учится следовать правилам. Именно в этой среде интенсивно развиваются многие познавательные процессы, включая память.

Память в психологии — это процесс запечатления, хранения, извлечения и иногда утраты информации. За этим довольно простым на первый взгляд определением скрываются чрезвычайно сложные процессы. Для понимания особенностей развития памяти у детей не обязательно погружаться во все детали. Достаточно знать, что запоминание бывает непроизвольным и произвольным.

Непроизвольное запоминание происходит без специальной цели что-то запомнить. Но информация всё равно сохраняется в памяти. Чаще всего это происходит потому, что событие было ярким, эмоционально окрашенным или вызывающим любопытство. 

Произвольное запоминание устроено иначе. В этом случае человек сознательно старается запомнить информацию и может использовать для этого разные способы: повторять, записывать, проговаривать вслух.

В психологии такие способы запоминания называют «опосредованным». Это означает, что между информацией и человеком появляется своеобразный «посредник» — дополнительное средство, которое помогает удержать её в памяти. Таким посредником может быть слово, рисунок, жест или даже специально придуманная ассоциация. Благодаря этому человек начинает сознательно управлять процессом запоминания.

Но вернёмся к вопросу, с которого мы начали. Почему ребёнок запоминает случайные фразы и факты, но сказанное только что может не повторить? Во многом это связано с тем, какие формы запоминания преобладают в дошкольном возрасте.

Дети постепенно переходят от непроизвольного запоминания к произвольному. Сначала они в основном запоминают то, что само привлекло внимание, вызвало интерес или просто было эмоционально окрашено. Яркие впечатления, разговоры со взрослыми и события игры могут надолго сохраняться в памяти, даже если ребёнок специально не пытался их запомнить.

Постепенно дети начинают осваивать и произвольную форму запоминания, учатся сознательно удерживать информацию. Дошкольники всё активнее используют слова не только для общения, но и как средство организации собственных действий и мыслей. Проговаривая что-то вслух или про себя, они помогают памяти удержать нужную информацию. Постепенно память становится более управляемой, ведь слова — основные посредники в процессе произвольного запоминания. Ребёнок начинает стараться запомнить что-то специально, а не только тогда, когда информация сама привлекла его внимание.

Однако этот переход происходит не сразу. Освоение произвольных форм запоминания связано с постепенным созреванием мозговых структур и с развитием внимания. Речь идёт о способности сосредотачиваться на информации и удерживать её в фокусе.

Не всегда трудности в воспроизведении информации ребёнка связаны именно с памятью. Дошкольникам сложно долго удерживать внимание на том, что кажется им скучным или однообразным. Поэтому иногда взрослым кажется, что у ребёнка «плохая память». На самом деле нередко дело именно в особенностях внимания. Если ребёнок не удержал инструкцию в фокусе внимания, ему просто нечего будет запоминать.

Переход от непроизвольного запоминания к произвольному не происходит сам по себе. Постепенно ребёнок осваивает разные способы, которые помогают удерживать информацию в памяти, но это усвоение происходит в процессе обучения. Это не обязательно специальные занятия. Опыт игры и повседневной жизни тоже тренирует техники запоминания.

Игра для дошкольника — не просто развлечение. Это развитие познавательных процессов и социальных навыков. В игре ребёнок учится удерживать правила, помнить свою роль и следить за тем, как развиваются события. Когда дети играют в «магазин», «школу» или «больницу», им приходится помнить, кто какую роль выполняет, что происходит дальше и какие договорённости действуют. Запоминание происходит естественно, без ощущения, что ребёнка чему-то специально учат.

Дошкольникам (как, на самом деле и взрослым) гораздо легче удерживать внимание на том, что вызывает положительные эмоции и любопытство. Чтобы ребёнок запомнил задание, порой достаточно немного изменить его. Например, добавить сюжет, придумать небольшую историю — перевести задачу в игровую форму. Другой вариант — связать задание с тем, что ребёнку уже знакомо. Это поможет вовлечься в обучение и сохранять внимание. 

Развитие памяти связано с развитием речи. Когда ребёнок много разговаривает, обсуждает происходящее или проговаривает свои действия, слова постепенно начинают помогать ему удерживать информацию. Поэтому полезно не только читать ребёнку, но и просто больше разговаривать с ним: обсуждать события дня, задавать вопросы, вместе пересказывать истории. Со временем слова становятся для ребёнка своеобразной опорой, которая помогает удерживать и упорядочивать информацию.

Формирование произвольного запоминания требует времени. Для него нужно накопление социального опыта и развитие нервной системы. Со временем ребёнок научится всё лучше удерживать информацию в памяти и использовать для этого разные способы. Но в этом процессе терпение и поддержка родителей не менее важны, чем любые упражнения.