Музыка вместо слов: один из вариантов помощи детям с РАС

Когда родители впервые приводят ребенка с РАС на музыкальные занятия, они часто говорят: «Мы не знаем, получится ли. Он почти не разговаривает. Ребёнок не усидит, не даст поставить руку». Я это слышу почти на каждом на пробном уроке и отвечаю: «Давайте просто попробуем. Если у нас не получится, мы всегда можем закончить. Тем более, музыка не требует слов». За несколько лет работы с детьми с расстройствами аутистического спектра я убедился, что музыка для такого ребенка, это не «дополнительное развитие» и не «кружок для досуга». Это язык, который доступен до речи и часто — язык, который запускает речь.

Мозг ребенка с РАС обрабатывает информацию иначе. Речь — это сложная система: звуки, интонации, паузы, смыслы, социальный контекст. Для многих детей с РАС это слишком много сигналов одновременно. А музыка — это структура, которую можно почувствовать телом. Ритм, пульс, повтор, предсказуемость. Исследования подтверждают, что музыкальная терапия в сочетании с логопедическими занятиями улучшает языковые навыки и социальное поведение у дошкольников с РАС, а музыкальные занятия по методу Орфа значительно улучшают социальную коммуникацию и саморегуляцию. Однако самое важное я вижу не в исследованиях, а в кабинете.

Мой ученик Ваня пришёл ко мне в шесть лет. Он не говорил, негативно реагировал на различные интонации моего голоса, он мог лечь на пол посреди занятия и не вставать. При малейшем требовании раздавался крик.  Первые месяцы мы почти не занимались. На уроке сидела мама, няни. Я играл. Он ходил по кабинету. Иногда залезал под фортепиано и слушал оттуда. Я не настаивал. Я просто играл, а потом он запел.

Для меня это была большая радость. Это произошло не в одночасье. Сначала он начал подпевать, тихо, почти беззвучно. Потом — громче, словами, отчетливо и самое главное звуковысотно точно настолько, что не придраться.

Сейчас он поёт песни, играет двумя пальцами и выходит на сцену. Мы работаем над исполнительскими задачами, занимаемся аппликатурой. Его речь всё ещё формируется, но она есть, и музыка стала тем мостом, по которому она пришла.

Родители часто спрашивают, как и c чего начать, какое фортепиано купить. Не торопитесь с инструментом, сначала нужно наладить контакт.  Для этого подойдет любой инструмент с полноразмерными клавишами. Синтезатор дешевле и легче, но у акустического фортепиано или хорошего цифрового фортепиано с молоточковой механикой отклик клавиш ближе к настоящему. Если бюджет ограничен, берите то, что есть. Ребёнку важнее звук и возможность нажимать, чем марка. Если ребёнку нравятся ударные, блокфлейта или даже простые шумовые инструменты, начните с них. Задача первого этапа — не поставить руку, а дать почувствовать, что звук рождается от его действия.  Не оттолкнуть от музыки, а дать ощущение контроля над миром звуков. Это мощнейший мотиватор.

Родители часто переживают, что ребенок не сидит за инструментом и отвлекается, уходит под стол. Для ребенка с РАС это может быть нормой. На первых уроках мы не проходим программу, мы создаем пространство, где ребенок может быть собой. Он ложится на пол —  это не плохое поведение, это способ сбросить напряжение. Если он убирает мою руку с клавиатуры, он не отвергает меня, он говорит, что хочет сам. Это проявление самостоятельности. Если он поёт одну и ту же песню много раз, он не застревает, а закрепляет то, что ему дается легко или сбрасывает напряжение.

Если ребёнок бьется головой, кричит без остановки, проявляет длительную агрессию с причинением себе вреда, это сигнал перегрузки. Нужно остановить занятие, приглушить звук, дать паузу и вернуться позже.

Это не срыв и не провал, это граница, которую важно уважать.

Ваш ребенок не сломан. Он просто говорит на другом языке. Музыка — один из тех языков, которые он может освоить раньше, чем слова. Не ждите, что он станет, как все. Ждите, что он найдет свой голос. Возможно, этот голос будет звучать через фортепиано, через песню, через сцену. Я вижу это каждый день, и это лучшее, что может быть.